Холбогдох хэл яриа нь ... Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой үг хэллэг: хөгжил ба бүтэц

Тэдний чадвар, шийдвэр төгс байдал, нийгэм дэх байр сууриа олж авна. Энэ бүхэн нь яриа хөгжүүлэх, зөв бодитой илэрхийлэх чадвартай байдаг. Холбоотой хэллэг гэдэг нь нэг хэллэгийг нэгтгэн нэг семантик ачаалал өгч байгаа хэсгүүдийн нэгдэл юм.

Төрсөн үед хүүхэд ярианы чадвартай байдаг. Насанд хүрэгчид, багш нарын гол үүрэг бол тэднийг зөв боловсруулах явдал юм. Эцэст нь хэлэхэд, хүүхдийн үүссэн харилцан яриа нь хувь хүний ирээдүйн амжилттай хөгжлийг батлах баталгаа юм. Энэ ойлголт нь юу гэсэн үг вэ? Сэтгэлийн яриа нь бодлоо илэрхийлэх, илэрхийлэх чадвар юм.

Илтгэлийн төрөл

Уялдаа холбоотой ярианы хоёр гол төрөл байдаг:

• Монолог.
• Диалог.

Эхнийх нь харилцааны өндөр ур чадвар шаарддаг. Өөрсдийн бодлыг зөвөөр илэрхийлсэн нь бусад хүмүүс үүнийг хэрхэн ойлгохоос шалтгаална. Уншигчдын яриагаар яриа хөөрөө, ярианы хурдыг зөв ашиглах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхийг шаарддаг тул энэ өгүүлбэр нь байнга, тодорхой сонсогддог.

Dialogues нь нарийн төвөгтэй аман хувьсгалыг ашигладаггүй. Үг хэллэг нь тодорхой логик дараалал биш юм. Харилцааны чиглэл дур зоргоороо болон ямар ч чиглэлд өөрчлөгдөж болно.

Үгний ур чадварыг хавсаргах

Уялдаа холбоотой үг хэллэгийг хэд хэдэн үе шатанд явуулдаг.

1-р үе шат - бэлтгэл, 0-ээс 1 жил хүртэл. Энэ шатанд хүүхэд дууг таньдаг. Анхны хэдэн долоо хоногт тэрээр зүгээр л насанд хүрэгчдийн ярианд анхаарлаа хандуулж, идэвхгүй олон дуу чимээг гаргадаг бол тэр эхний хашгирах дуу авдаг. Дараа нь санамсарг й сонсогдож байгаа дууг тууралт гэж нэрлэдэг.

Мөн тэр үед хүүхэд нь объектуудыг үзүүлж, тэдгээрийг тодорхойлж байгаа дууг дууддаг. Жишээ нь: цаг бол хачин юм, ус нь дуслаар юм. Хожим нь хүүхэд объектын нэрэнд хариу үйлдэл үзүүлж, үүнийг хардаг. Эхний жилийн эцэс гэхэд үйрч тусдаа үгнүүд гэжээ.

Хоёр дахь шат нь сургуулийн өмнөх боловсрол, нэг жилээс 3 жил юм. Эхлээд хүүхэд энгийн зүйлийг хэлж, объект болон үйлдлийг хоёуланг нь илэрхийлнэ. Жишээлбэл, "өгөх" гэсэн үг нь обьект, хүсэл, хүсэлт гэсэн үг юм. Тиймээс зөвхөн ойрын хүмүүс үүнийг ойлгодог. Тодорхой хугацааны дараа энгийн өгүүлбэр гарч ирэхэд хүүхэд бодол санаагаа илүү үнэн зөв илэрхийлж эхэлдэг. Үг хэлэх гурван жилийн хугацаанд ашигладаг. Хүйс ба жендэрийн тэгш байдлыг хангах асуудал эхэлдэг.

Гурав дахь шат нь сургуулийн өмнөх насны 3-7 жил юм. Энэ бол хувь хүний илүү ухамсартай үе юм. 7 жилийн дараа ойртох тусам ярианы аппарат үүсдэг , дуу чимээ нь тодорхой, зөв байна. Хуухэд саналыг ур чадвар сайтай барьж эхэлдэг бегеед туунийгээ уншаад байнга шинэчилсэн.

Дөрөв дэх үе шат нь 7-17 насны сургууль юм. Энэ үе шатанд ярих хөгжлийн гол онцлог нь өмнө нь байсантай харьцуулахад түүний ухамсарт симуляци юм. Хүүхдүүд дууны дүн шинжилгээ хийдэг, үг хэллэгийг дүрмийн дүрмийн дүрмийг сурдаг. Энэ тохиолдолд тэргүүлэх үүрэг нь бичгээр яригдах болно.

Эдгээр үе шатууд нь тодорхой, тодорхой хил хязгааргүй байна. Тэд тус бүр дараагийн шатанд шилжинэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриа хэлцлийг хөгжүүлэх

Цэцэрлэгт явах эхлэлийн дараа хүүхдийн орчин өөрчлөгдөж, түүнтэй хамт ярианы хэлбэр өөрчлөгдөнө. 3 хүртэлх насны хүүхэд нь ойр ойрхон хүмүүстэйгээ байнга ойрхон байдаг тул бүх харилцаа холбоо нь насанд хүрэгчдэд хүсэлт тавьсан байдаг. Нэвтрүүлгийн хэлбэрээр ярих хэлбэр байдаг: насанд хүрэгчид асуулт асууж, хүүхэд хариулдаг. Хожим нь хүүхэд алхаж явсны дараа тэдний мэдрэмжийг илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бол сонсогчид аль хэдийн ойр дотны хүмүүс биш байж болно. Энэ нь ярианы монологын хэлбэрийг хэрхэн нэвтрүүлж эхлэв.

Бүх яриа холбогдсон байна. Гэсэн хэдий ч хөгжилтэй холбоотой хөгжлийн хэлбэрүүд өөрчлөгдөж байна. Хүүхдийн хэлсэн үгтэй холбоотой яриа нь таны сонссон зүйл нь таны агуулгын үндсэн дээр ойлгомжтой байхыг хэлэх чадвар юм.

Илтгэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Яриа нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ: нөхцөл байдал болон контекст. Өөрийн бодлоо илэрхийлэх буюу нөхцөл байдлыг дүрслэн харуулахын тулд тухайн хүн яриа юу болохыг ойлгохын тулд хүн нэг бүрчлэн monologue үүсгэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд эхлээд тодорхой үйлдлүүдийг тодорхойлохгүйгээр нөхцөл байдлыг тодорхойлж чадахгүй байна. Насанд хүрсэн хүмүүст энэ түүхийг сонсох нь яриа гэж юу болохыг ойлгоход хэцүү байдаг. Тиймээс, эхнийх нь сургуулийн насны хүүхдүүдийн нөхцөл байдал юм. Үүний зэрэгцээ ярианы ийм мөчүүд үргэлж харилцан уялдаатай учраас агуулгын бүрдэл хэсгийг бүрэн үгүйсгэх боломжгүй юм.

Харилцан ярианы үг

Ажиллагааны бүрдэл хэсгийг эзэмшсэний дараа тухайн хүүхэд тухайн нөхцөл байдлыг удирдаж эхэлдэг. Нэгдүгээрт , хүүхдийн ярианы хэл нь "тэр", "тэр", "тэд" гэсэн үгсээр дүүрэн байдаг. Энэ тохиолдолд тэд хэний тухай тусгайлан заагаагүй нь тодорхойгүй байна. Объектуудын шинж чанарыг "тийм" гэсэн ухагдахууныг ашигладаг бөгөөд идэвхтэйгээр дохио өгдөг: гар нь ямар, жишээ нь, том, жижиг гэсэн ямар төрлийн гарыг харуулдаг. Энэ ярианы онцлог нь илэрхийлэхээс илүү илэрхийлэл юм.

Эцэст нь хүүхэд ярианы орчинг бий болгодог. Хэлэлцүүлгээс олон тооны үгэнд алга болж, нэр томъёогоор орлуулбал энэ нь мэдэгдэхүйц юм. Холбогдох яриа нь хүний бодлын логик шинж чанараар тодорхойлогддог.

Та холболтыг эзэмшиж чадахгүй, нэг логиктой байх ёсгүй. Эцсийн эцэст яриа шууд бодлоос хамаардаг. Зөвхөн үг хэллэг нь чангаар илэрхийлсэн бодлын тууштай байдал, тууштай байдал бөгөөд дүрмийн зөв зүйтэй үгс юм.

Хуухдийн тухай ярихдаа логикоо хэрхэн боловсруулсан, ямар хэл дээрээ хэрхэн боловсруулсан нь тодорхой байна. Хэлний дутагдалтай учраас логикоор зөв зохиогдсон санаа нь чангаар чанга ярихад хүргэдэг. Тиймээс хэл яриа нь нарийн төвөгтэй: логик, санах ой, баян үгтэй байх ёстой. Бүх зүйл эв нэгдэлтэй байх ёстой.

Уялдаа холбоог илэрхийлэх гол хэлбэрүүд

Хїїхдїїдийн харилцан уялдаа холбоог хєгжїїлэх нь янз бїрийн аргаар явагддаг. Хамгийн гол нь:

• Харилцан ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх.
• Дахин татах.
• Зургуудаас авсан түүх.
• Дүрсэлсэн түүхийн эмхэтгэл.

Хүүхэд сурч байгаа ярианы анхны хэлбэр нь яриа юм. Хүүхдүүдэд заадаг:

• Насанд хүрсэн хүний үгийг сонсож, ойлгох.
• Бусад хүүхдүүдтэй харилцах.
• Асуултуудын хариулттай яриа хэлэлцээрийг бий болгох.
• Багш нарт зориулсан үг, хэлцийг давт.

4-7 жилийн настай хүүхдүүд монологын барилгын энгийн хэлбэрийг заадаг.

Дахин тайлах нь хүүхдийг оюун ухаантай, идэвхтэй байлгахыг шаарддаг. Эхлээд текстийг дахин уншуулах бэлтгэл байгаа тул багш текстийг уншиж, дараа нь уншсан материалтай холбоотой асуултуудад хариулна. Урьдчилан таамаглах төлөвлөгөөг боловсруулсан бол багш нь уг түүхийг дахин уншаад дахин ярих болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ихэнх нь багштайгаа хамт байдаг. Ахмад насны хүүхдүүд өөрсдөө төлөвлөгөөгөө боловсруулдаг. Тиймээс логик ба ярианы хоорондын холбоог хадгалж байдаг.

Pictures - холболтыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

Кожим хэлээр ярих нь зураг ашиглан хийгддэг. Зургийн тайлбар нь энгийн бие даасан рекламаар дэмжигддэг. Түүхийг зураг дээр харуулсан тул бүх зүйлийг санах шаардлагагүй болно. Бага насны өсвөр үеийнхний хувьд тэдгээрийн дээр зурсан объекттой нэг хэсэг зургийг ашиглаж болно. Хүүхдүүд, багшийн асуултуудад хариулж, дүрсийг дүрсэлсэн.

4 настайгаасаа эхлэн зургийг зохиосон зохиолыг бэлтгэхийг заадаг. Энэ нь ийм бэлтгэл шаарддаг:

• Зургийг үзэх
• Багш нарын асуултанд хариулах.
• Багшийн түүх.
• Хүүхдүүдийн түүх.

Түүхийн туршид багш нь үндсэн үгсийг санал болгодог. Тэр ярианы зөв чиглэлийг хянадаг. 5 насандаа хүүхдүүд хэрхэн төлөвлөгөөгөө бичих талаар зааж өгдөг. 6-7 жилийн хугацаанд хүүхэд зурган дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг, газрын гадарга, бага насныханд, нарийвчлан харах боломжтой. Зураг дээр зураг зурж буй хүүхэд зурган дээр тулгуурлан үзүүлсэн үйл явдлууд болон дараа тохиолдож болох үйл явдлын өмнө юу тохиолдсоныг хэлэх хэрэгтэй.

Туслах багш нь асуултуудынх нь талаархи зураглалыг хязгаарладаг. Хүүхдэд ярихдаа өгүүлбэрийн дүрмийн зөв дүрмийг хянаж байх шаардлагатай.

Ландшафтын зургууд дээр анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Энэ нь үгсийг үгээр илэрхийлэх чадварыг шаарддаг тул харьцуулалт, синониум, антимони гэх мэтийг ашигла.

Өгүүллийн тайлбар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриа хэлцлийг боловсруулахад онцгой ач холбогдол өгдөг нь тодорхой сэдэв, нөхцөл байдал, жилийн цагийг тодорхойлох чадвар юм.

Бага насны өсвөр насны хүүхдүүдэд тоглоомын тухай өгүүлэхийг хүүхдүүдэд заадаг. Сургагч багш нь асуулт асууж, ярихыг удирддаг. Тодорхойлолтыг тайлбарлах үндсэн үндсэн үгс: тоглоомын хэмжээ, материал, өнгө. Хүүхэд нас ахих тусам улам илүү зохиомлоор хэлдэг. Обьектууд болон амьд обьектуудын харьцуулах тодорхойлолтыг хийж эхэлнэ. Хүүхдүүдэд нийтлэг шинж чанар, эсрэг талыг олохыг заа. Өгүүллэгийн түүхүүд нь эдгээр сэдвүүдийг багтаасан болно.

Түүнчлэн, сургуулийн насны ахлах насны хүүхдүүд хувийн туршлагаасаа түүхийг ярьж, тэдний нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн, хүүхэлдэйн киноны агуулгыг харуулсан.

Холбогдох хэл ярианы техник - mnemonics

Энэ техникийг зураг ашиглахад тулгуурлана. Бүх түүхүүд, ишлэлүүд нь зургуудаар кодлогдсон байдаг бөгөөд дараа нь уг түүхийг ярих болно. Арга зүй нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонсголын санах ойтой харьцуулахад харааны санах ойд илүү найддаг. Сургалтыг mnemodorozhek, mnemotablits, бүдүүвчийг ашиглана.

Тэмдэглэгээ, үгээр кодлогдсон үг хэлэх материалын аль болох ойролцоо байна. Жишээлбэл, тэжээвэр амьтдын тухай ярьж, зурсан зургуудтай хажууд нь амьтад, зэрлэг ан амьтдыг ой гэнэ.

Судалгаа нь энгийн бөгөөд төвөгтэй байдаг. Хүүхдүүд mnemokvadraty гэж үздэг, хожим нь - mnemodorozhki зурган тэмдэглэгээ, тэд мэддэг гэсэн утгатай. Ажил нь үе шаттайгаар үргэлжилж байна:

• Хүснэгтний талаархи судалгаа.
• Мэдээллийг кодлох, дүрслэх материалыг дүрс рүү хөрвүүлэх.
• Дахин татах.

Мнонмоник тусламжтайгаар хүүхдийн яриа танин мэдэхүй нь бодитойгоор явагддаг. Үүний зэрэгцээ тэд сайн үгсийн сантай, харилцан уялдаатай monologue хийх чадвартай байдаг.

Илтгэлийн холболтын түвшин

Практикт янз бүрийн аргуудыг ашигласнаар сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийн яриа хэлцлийн түвшинг шалгана. Хэрвээ зарим нь доод түвшинд байгаа бол бусад хүүхдүүдийг ажиллуулахад илүү үр дүнтэй байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоог гурван түвшинд хуваадаг:

• Өндөр түвшин - хүүхдийн том үсгээр томъёолол, дүрмийн дагуу зөв зүйтэй үг хэллэг өгдөг. Түүхийг дахин хэлэх, объектыг харьцуулах, харьцуулах боломжтой. Үүний зэрэгцээ түүний яриа нь агуулгын хувьд сонирхолтой, сонирхолтой байдаг.
• Дундаж түвшний - хүүхдийн сонирхолтой саналыг бий болгодог, бичиг үсэг ихтэй байдаг. Өгөгдсөн түүхэн дэх түүхийг бүтээхэд бэрхшээл тулгараад дараа нь алдаа гаргаж чаддаг ч насанд хүрэгчдийн сэтгэгдлээр тэр өөрөө засаж чаддаг.
• Бага зэрэг - хүүхэдтэй байхдаа plot-ийн мөрийг тайлахад хэцүү байдаг. Түүний яриа нь харилцан уялдаа холбоогүй, уялдаа холбоогүй бөгөөд холболтыг бий болгоход хүндрэлтэй байдгаас синтаксийн алдаануудыг зөвшөөрдөг. Угсаатны алдаа байдаг.

Дүгнэлт

Хүүхдүүдийн уялдаа холбоог илэрхийлэх нь янз бүрийн техник, тоглоомын хэлбэрийн тусламжтайгаар багшийг сургах тасралтгүй үйл явц юм. Үүний үр дүнд хүүхэд нь харилцан шүтэлцээ, зүйрлэлийг зөв ойлгож, монолог хийх, уран зохиолын аргыг ашиглах боломжтой болдог.