Боловсролын ажлын ангийн багш нь дүн шинжилгээ хийх. жилийн ангийн багш ангийн 2, 3 боловсролын ажлын дүн шинжилгээ

Энэ нь төсөөлөхөд бэрх юм боловсролын үйл ажиллагаа гэх мэт, хуанлийн болон урт хугацааны төлөвлөгөө, үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг бэлтгэх, ёс ямар байгууллага нь төслийн менежер ажиллаж,. Энэ баримт бичигт хөгжил зөвхөн ихээхэн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэхэд тодорхой бус байдлыг бууруулж чадахгүй. Төлөвлөлт сургалт, хүүхдүүдийн сурч боловсрох үйл явцыг оновчтой болгох, урт болон богино хугацаагаар үйл ажиллагааны тасралтгүй байдлыг хангахад тусална. Боловсролын үйл ажиллагаа нь зөвхөн сургуулийн мэдлэг шууд шилжүүлэх явдал юм. Тусгай газар нь эзэлдэг боловсролын ажил. аль дээр бүтээгдсэн зарчмыг цаашид авч үзье, багш нарын үр дүнг хэрхэн үнэлж.

төлөвлөлтийн онцлог

хөтөлбөрийн боловсролын үйл ажиллагааны хөгжлийн ангийн багш хамтран тодорхойлох, хүүхэд, тэдний эцэг эх агуулга, зорилго, энэ үйл явцын зохион байгуулалтын арга орно. Энэ нь загварчлал дээр тулгуурласан байдаг. Энэ нь төлөвлөсөн үйл явцын хэлтэрхий нэг нь диаграмм гэж боловсролын ажил төлөвлөж байгаатай холбоотой юм. Та амжилттай төлөвлөлт дараах зааврын шаардлагыг хангасан байх ёстой:

1. Системтэй.
2. Concreteness.
3. Dialogue.
4. Оновчтой.
5. Шинжлэх ухааны.
6. Хувь хүний.
7. Үргэлжлэх.

хөтөлбөрийн хөгжилд ихээхэн ач холбогдол ба боловсролын ажлын шинжилгээ жил ангийн багш нь.

системтэй

Дараагийн үе ба өнгөрсөн цаг хугацааны турш үйл ажиллагаанд нь үнэлгээ өгөх төлөвлөгөө, талууд нь төвөгтэй бүтэц, харилцан болон харилцан уялдаа элементийн бүрдэнэ гэж үйл явцыг авч үзнэ. Эдгээр нь ялангуяа, зэрэг, зэрэг:

1. ангийн багш.
2. Оюутнууд.
3. Эцэг эхчүүд.
4. сургуулийн багш нар, бусад насанд хүрэгчид.

боловсролын ажлын ангийн багш нь дүн шинжилгээ хийх хамтын болон хувь хүний ашиг сонирхол, үнэт зүйлс, оролцогчдыг төлөвлөлтийн хэрэгцээг судлах явдал юм. боловсруулахдаа хөтөлбөр зарчим, зорилт, агуулга, арга барил, хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа, холбооны байгууллагын хэлбэрийг гаргаж өгдөг.

онцлог

өмнөх хугацаанд боловсрол, ажлын ангийн багш шинжилгээ олны хэрэгцээ, эрх ашгийг тодорхойлж, анхааралдаа авах болно. Багш хөгжлийн түвшин, суралцагчдын өсөлтийн хэтийн төлөвийг судлах. Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах төлөвлөгөөтэй үед энэ нь чухал ач холбогдолтой юм. тодорхой арга, хамтарсан үйл ажиллагааны хэлбэрийг сонгох нь ихэвчлэн тухайн судалгааны бүлэг тодорхой заах нөхцөл байдлын ойлголт, түүнчлэн хэрхэн жилийн ангийн багш боловсролын ажлын дүн шинжилгээ сайтар болон цогцоор нь хийж байна хамаарна.

1-р ангийн мэдлэг шатанд тодорхой байдал гэж үзэж байна. Энэ үе шатанд, боловсрол хүүхдийн хэрэгцээ маш тодорхой байна. Би аажмаар сургуулийн дэглэм, ёс зүйн дүрмийг ашиглаж ороход байна. Үүнтэй холбогдуулан, боловсролын ажлын ангийн багш шинжилгээ харгалзан хүүхэд бүрийн хөгжил, ерөнхий бүх багийн онцлогийг авч барьсан байх ёстой. Энэ тохиолдолд, энэ нь ажил явуулах нь зүйтэй Dow, түүний үнэлгээ, дүгнэлт төлөвлөж байна. өвөрмөц зарчмыг хүндэтгэх тодорхой арга хэмжээ, тодорхой хугацаанд нь хөтөлбөрийн танилцуулга санал болгож байна.

оновчтой

Энэ зарчим нь гурван чухал нөхцөл боловсролын ажлын төлөвлөлт нь байгаа явдал:

1. багш хамтын үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн оролцооны хамгийн тохиромжтой хувилбарыг олох хэрэгтэй.
2. Хамтарсан ажлын үр дүн Хэрэв дахь ангид харилцаа, боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хамгийн сайн арга замын талаар загвар өмсөгч санаа байх ёстой.
3. багш төлөвлөгөөний өөрийнх нь хамгийн сайн бүтэц, хэлбэр сонгох ёстой. Энэ нь түүний өдөр тутмын үйл ажиллагааг тав тухыг хангах болно.

яриа

ангийн багш боловсролын ажлын дүн шинжилгээ хийх санал бодол, хандлагаа, дүгнэлт оролцогч талуудыг тодорхойлох явдал юм. энэ мэдээллийг эзэмшиж, энэ нь бодитой багшийн ажлыг үнэлэх цорын ганц биш, гэхдээ бас түүнийг ойрын хугацаанд хамгийн сайн сонголт төлөвлөгөө боловсруулах хамт болох юм. гэсэн асуултанд энэ дээр данс өөр өөр үзэл бодол, эсвэл харгалзан оролцогч бүрийн үзэл бодол, дүн шинжилгээ хийх боломжтой арга зам, удахгүй болох үйл явдлын байгууллагын хэрэгслийн хамгийн их тоог тодорхойлоход тусалдаг.

хувийн

жилийн ангийн 2-р ангийн багш боловсролын ажлын шинжилгээ хүүхдүүдийн хувийн зан чанарыг нь үнэлгээг багтаасан байх ёстой. Өмнөх хичээлийн хугацааг тодорхойлсон байх ёстой үеэр сургуулийн хүчирхэг нам, түүнчлэн тэдэнд тулгарч буй бэрхшээл, боловсролын байгууллагад иржээ. багш нар хүүхэд бүрийн тусгаар үнэ цэнийг ойлгох ёстой бөгөөд үйл ажиллагааны гол зорилтуудын нэг нь түүний хөгжлийн үйл явцыг тавих. жилийн ангийн 2-р ангийн багш боловсролын ажлын дүн шинжилгээ хийх бүхэл бүтэн багийн хөгжил, бие даасан оюутан тус бүрт нийтлэг хандлагыг боловсруулах болно.

шинжлэх ухааны зарчим

боловсролын ажлын ангийн багш нь дүн шинжилгээ жолооны хүчний, байгаль, хүүхдийн хөгжлийн үйл явц хуулийн ерөнхий онолын үзэл баримтлалыг хянан оруулах хэрэгтэй. үйл ажиллагааны хувьд багш нь орчин үеийн боловсролын үзэл баримтлалын заалтыг удирдлага болгон байх ёстой харгалзан удирдамжийг аль аль нь гадаад, дотоодын эрдэмтдийн.

тасралтгүй

Төлөвлөлт, түүнчлэн ангийн багш боловсролын ажлын дүн шинжилгээ хийх, тогтмол байх ёстой. Энэ нь багшийн ажлын амжилтын гол нөхцөл нэг юм. хичээлийн үе бүрийн төгсгөлд түүний хугацаанд цуглуулсан мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх ёстой. Шинэ жилийн төлөвлөгөөнд харгалзан чадахгүй байгаа гэнэтийн нөхцөл байдал нь төрөл бүрийн гарч ирнэ. Үүнтэй холбогдуулан энэ нь асуудлын шийдлийг боломжит хамгийн их тоог тодорхойлохын тулд харилцан үндэс суурийг бий болгох шаардлагатай байна. Энэ нь боловсролын байгууллагын захирлын хувьд ялангуяа чухал ач холбогдолтой юм. Үндсэн мэдээлэл, төлөвлөгөө, хөтөлбөр, өнгөрсөн хугацаанд багш нарын ерөнхий гүйцэтгэл байхгүй бол нэг жил ангийн багш, боловсролын ажлыг дүн шинжилгээ хийх нь хамаагүй хялбар байдаг. 3-р ангийн уламжлалт дунд сургуулийн насны анхан шатны шилжих хүүхдэд зориулсан хамгийн сүүлийн алхам гэж үзэж байна. Энд илүү анхаарал боловсролын үйл явц, оюутны мэдлэг, уусалтыг эрчим төлсөн байна. Үүний зэрэгцээ, хувь хүний зан чанарыг хөгжүүлэх нь ихэвчлэн харлуулж байна. Ийм тэнцвэргүй байдлыг илрүүлэх нэг жил ангийн багш боловсролын ажлын дүн шинжилгээ хийх боломж олгоно. Олон хүүхэдтэй 3 анги нь тодорхой босго нь тэд сургуульд нь тэдний дараа дараагийн зан сонгох болдог. багшийн хувьд энэ мөчийг зөв шийдвэр гаргахад хүүхдүүдийг дэмжих зорилгоор аль болох их санаж байх нь чухал юм.

Урт хугацааны төлөвлөгөө хүртэл Зээлжих

хөтөлбөрийг боловсруулахдаа тодорхой алгоритм дээр суурилсан байх ёстой. Хэрэв гол оноо нь:

1. сургагч зорилгоор болон цаг хугацааны тодорхойлолт нь үйл ажиллагааг төлөвлөх явуулж болно.
2. байдал үнэлгээ, өмнөх үйл ажиллагааны үр дүн. Жишээ нь, ангийн багш жилийн 7-р ангийн боловсрол, ажлын дүн шинжилгээ хийж, төлөвлөлтийн үйл явцад оролцогч гэж эцэг эх нь уулзаж чадахгүй байх байсан, эсвэл бүрэн хэрэгжүүлэхгүй байна зүйлсийн зааж үзүүлэлтийг тодорхойлох хийж болно.
3. Сайжруулахыг, шинэчлэх болон багшийн зорилгын тодорхойлолт. Энэ тохиолдолд оролцогчид удахгүй хугацаанд төсөл хөтөлбөрийн төлөвлөлтийг хэлэлцэх болно. Жишээ нь, багш жил, эцэг, эх, хүүхэд, өөрийнхөө төлөө 9-р ангийн ангийн багш боловсролын ажлыг дүн шинжилгээ хийж, удахгүй болох хугацаа онцлог төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх тодорхой арга хэмжээ програмчилж харгалзан, элемент Хэрэв нэмж байгаа гол асуудлыг тодотгож байна.
4. төлөвлөгөө гаргах.

Үнэлгээний үйл ажиллагааны ач холбогдол

дүн шинжилгээ хийх нь ихэвчлэн маш их цаг хугацаа шаардсан гэж үзэх болон ангийн багш хамгийн их хүссэн чиглэл биш юм байна. багшийн өөрийн явуулахдаа их цаг зав, оюун ухаан, бие махбодийн хүчин чармайлт шаарддаг. Үүний зэрэгцээ энэ нь өнгөрсөн үйл ажиллагааны илэрхий практик ашиг үнэлгээ нь үргэлж биш юм. Гэсэн хэдий ч, анги багш гаргасан ажлын төлөвлөгөө судалгаагаар, тэдний боловсролын хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх, зарим тохиолдолд ирэх жилийн төлөвлөлтийн үндэс байх ёстой болно. Ийм тодорхой нөхцөл байдалд жишээ юм. Тухайлбал, хэрэв:

1. дүн шинжилгээ хийх албан бусаар хийж байна.
2. Боловсролын үнэлгээний төрлийн бус бодис янз бүрийн баримт нь болон шүүлтүүд, янз бүрийн тодорхой бүтэц биш юм. Тиймээс энэ нь тодорхой, арга зүйн удирдамжийн дагуу байх ёстой.
3. шинжилгээ боловсруулсан шалгуур үзүүлэлтийн дагуу гүйцэтгэнэ.
4. Үнэлгээ нь утга учиртай, мэдээлэл юм.
5. ангийн багш дүгнэлтийн олон янз байдал нь боловсролын үйл ажиллагаанд оролцогчдын ихэнх нь харгалзан байна.

арга

Орчин үеийн Практикт, боловсролын үйл ажиллагааны шинжилгээ байж болно:

1. Тайлбар. Энэ тохиолдолд, тодорхойлж, үзэгдэл, баг болсон үйл явдлыг үнэлнэ.
2. Цагаан-тооцоолсон байна. Энэ хандлагын бид тодорхойлж, үйл явц, тэдгээрийн шалтгаан, эерэг болон сөрөг үр дүнг судалсан.
3. Систем. Энэ тохиолдолд энэ нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харилцан үйлчлэлийн боловсролын үйл явцын цогц үнэлгээг тооцдог.
4. Асуудлын. Энэ арга нь хуваарилалт, судалгаа, бүтцийн ярвигтай болон зөрчил заажээ.
5. Бодгаль чиглэсэн. Энэ арга нь шинэлэг боловсролд өнөөдөр ашиглаж байна. Энэ нь зохион байгуулж байгаа нь, жишээ нь, боловсролын жил р анги 10-р ангийн багш ажилд дүн шинжилгээ хийх.

үнэлгээний төрөл

шинжилгээ төрлийн боловсролын ажил, байгууллагын зохион байгуулалтын соёл уламжлалыг харгалзан сонгосон байна. Өнөөдөр хэрэглэнэ:

1. зорилго, зорилтын хэрэгжилтийг үнэлэх. багш зорилтын хэрэгжилтийн тайлант хугацааны эхэнд тодорхойлсон байна түвшинг шинжилдэг.
2. гол үйл явдлууд болон нөхцөл байдлын үнэлгээ. Ийм дүн шинжилгээ хийх үед мэдээллийг тодорхой хэмжээний шаарддаг. хуримтлал нийтлэг хэлбэрийн нэг байдлаар лавлагаа мэдээлэл байна. Тэд эдгээр хүмүүсийн үр дүнд хүрч байна, үр дүн нь хариуцаж зохион байгуулсан үйл ажиллагааг зааж өгөх хэрэгтэй.

дүгнэлт

ангийн багш шинжилгээний ажил гурван гол үе шатууд байдаг. бэлтгэл - агуу ач холбогдлыг эхлээд байна. Энэ нь зорилго, шинжилгээний сэдэв, програм тодорхойлоход бүрдэнэ. Гол тайз, боловсролын үйл явцын талаар мэдээлэл цуглуулах, нэгтгэх, энэ нь эерэг болон сөрөг талыг илрүүлэх, урьдчилан, хамгийн тулгамдсан асуудал, зөрчилтэй тэмдэглэгээ байна. цацруулагч багшийн эцсийн шатны шинжилгээний ажлыг үнэлэх үед, найруулгын болон бодит алдааг арилгах, шаардлагатай нэмэлт, засварыг болгодог.