Хамарсан боловсрол. Орос улсад боломжтой юу?

Хүүхдийн боловсрол нь түүний үүсэх гол бэрхшээлүүдийн нэг юм. Ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн гэр бүлд өсч хөгжихөд энэ нь чухал юм. ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу тус бүр боловсрол, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, нийгэмд дасан зохицох , эцэг эхийн сонгох боловсролын нөхцлийг хангах эрхтэй. Гэвч практик дээр энэ байдал арай өөр байна. Тийм ч учраас сэтгэл зүйн болон сурган хүмүүжүүлэх практикт тийм ч олон жилийн өмнө боловсролын шинэ тогтолцоонд хамаатай боловсрол бий болсон юм.

Энэ нь бүх хүмүүст хүртээмжтэй болох сургалтын үйл явцыг зохион байгуулахыг хэлдэг. Энэ нь хїїхдийн бїх хэрэгцээг хамарсан дээд боловсролын хамрах хїрээг хамгийн ихээр хангаж байгаатай холбоотой юм.

Үндсэн зарчмууд нь:

• Аливаа хүний үнэ цэнэ нь түүний ололт, чадвараас хамаардаггүй.
• Хүүхэд бүр бодож сэтгэх чадвартай байдаг.
• Хүн бүр боломж, харилцах эрхтэй, бас сонсох эрхтэй.
• Бүх хүмүүс бие биедээ хэрэгтэй.
• Хүүхэд бүр нөхөрлөл, нөхөрлөлийн дэмжлэгийг шаарддаг тул амьдралын бүх харилцааны тогтолцоонд хэрэгждэг бол зөвхөн бүрэн хэмжээний боловсрол эзэмших боломжтой.
• Боловсролын үйл явцад олон янз байх ёстой.

Тиймээс зөвхөн тодорхой нөхцлүүд ажиглагдсан тохиолдолд л үр дүнтэй байх болно:

• Бүх сурагчдад тохиромжтой зорилтууд тавигдана.
• Тахир дутуу хүүхдийн боломжит боломжийн талаархи мэдээллийг нээлттэй байлгах нөхцлийг бүрдүүлэх;
• Хүн бүрт тохирсон дэмжлэг үзүүлэх;
• Ерєнхий боловсролын сургуулиуд болон сургуулийн ємнєх боловсролын байгууллагуудад эрїїл, тусгай бїлгийн хїїхдїїдийг хослуулах.

Гэсэн хэдий ч ОХУ-д хамаатай боловсрол нь дөнгөж эхэлж байна. Тиймээс энэ үйл явцад оролцогч бүхэн, ялангуяа эхний шатанд байнга тулгардаг олон бэрхшээл байдаг. Үндсэн дээр ийм аргаар боловсруулж болно.

Нэгдүгээрт, боловсролын ийм нөхцөл байдлын талаархи багш нарын ойлголт. Үнэндээ багш нар нь тэдний шаарддаг мэргэжлийн үүргүүдтэй таарч чаддаг бол үр дүнтэй багтсан боловсрол нь л л болно. Гэхдээ бүх багш нар ерөнхий боловсролын ангиудыг жирийн хүүхдүүдийг, "онцгой тахир дутуу" гэж өөрчлөхийг зөвшөөрч, эрсдэлд орохыг хүсдэггүй.

Тиймээс сэтгэл зүйн саад бэрхшээл байдаг. Багш нар ийм хариуцлагатай, онцгой эрсдэлээс зайлсхийх боломжгүй болно гэж айдаг. Тиймээс багш нарын тодорхойгүй байдал, айдас нь тэдний мэргэжил, хувийн хөгжилд хүртээмжтэй боловсрол эзэмшихэд саад болж байна.

Хоёрдугаарт, хєгжлийн бэрхшээлтэй хїїхдїїдийн эцэг эхчїїд хїїхдээ єсгєсєн ангид оруулах шийдвэр гаргаж чадахгїй байна. Айдас нь тэнд гомддог байж магадгүй юм.

Үүнээс гадна жирийн хүүхдүүдийн гэр бүл нь хичээл дээр тусгай сурагчтай байхыг эсэргүүцдэг. Багшийн бүх анхаарлыг зөвхөн тэдэнд чиглүүлж, боловсролын үйл явцыг "удаашруулах" болно гэж тэд айж байна. Бусад хүүхдэд шаардлагатай дэмжлэг туслалцаа үзүүлэхгүй.

Гуравдугаарт, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа онцгой хүндрэл үүсдэг. Дадлага нь энэ салбарт олон асуудал байгаа гэдгийг харуулж байна. Гэхдээ дүрэм ёсоор иймэрхүү хэвийн бус хүүхдийг насанд хүрэгчдийн байр суурь, сурган хүмүүжүүлэх хамтын хандлага, эцэг эхийнх нь хандлагыг харгалзан үздэг.

Тиймээс тулгарч буй асуудлуудыг шийдэхийн зэрэгцээ боловсролын үйл явцын субъектуудыг сэтгэл зүйн хувьд бэлтгэх шаардлагатай. Энэ тохиолдолд зөвхөн Оросын боловсролын тогтолцоонд хүртээмжтэй боловсрол эзэмших боломжтой болно.