Шинжлэх ухааны аргачлалын түвшин

аргачлал нь дор байгууллагын үйл явцыг судлах нь сургаал юм. судалгаа нь дараалуулан хийж гүйцэтгэнэ. . мэдлэг шатны бүтцийн судалгааны арга зүйг хуваарилсан. АНУ-ын нарийвчлан тэднийг авч үзье.

Тойм

E. Г. Yudin онцолсон:

1. . Гүн ухааны түвшин аргачлал. Тэрээр хамгийн өндөр гэж үзэж байна.
2. . Түвшин ерөнхий шинжлэх ухааны арга зүй. онолын саналуудыг хүрээнд бараг бүх чиглэлээр ашиглаж байгаа бөгөөд энэ нь бий болж байна.
3. Ялангуяа, шинжлэх ухааны түвшин. Тухайн сахилга ашигласан арга, зарчим нь цогцолбор бий бий болсон байна.
4. Технологийн түвшин. Энэ материал, анхан шатны боловсруулалт найдвартай урсгалыг хангах журам багц бий болгож байна.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. өөр хоорондоо холбоотой тодорхой арга замаар шинжлэх ухааны арга зүйн бүх түвшин. Эдгээр нь бүгд бие даасан хөдөлгөөнийг төлөвлөсөн байна.

гүн ухааны түвшин

Тэр утга учиртай үндэс суурь болж байна. Түүний мөн чанар нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүхэлд нь аж үйлдвэрийн ангилалд бүтцийн ерөнхий зарчмыг бий. Энэ нь гүн ухааны мэдлэг хэлбэрээр танилцуулж, тодорхой арга ашиглан боловсруулсан байна. сургаалиас мэдлэгт хүргэдэг техник, стандартын ямар ч хатуу систем байдаг. бүтэц үйл ажиллагааны жишиг болон урьдчилсан нөхцөл бүрдэнэ. Эдгээр нь:

1. Утга учиртай хүчин зүйл. Тэд сэтгэлгээний үзэл суртлын суурийг илэрхийлнэ.
2. Албан ёсны урьдчилсан нөхцөл. Тэд сэтгэлгээний нийтлэг хэлбэр, түүхэн арга зам нь тодорхой категори аппарат үзнэ үү.

үйл ажиллагаа

Философи арга нь хоёр үүргийг гүйцэтгэдэг:

1. Энэ нь илэрхийлж үүсмэл шүүмжлэлийг хил хувьд мэдлэг, түүний ашиглах нөхцөл, түүний үндэс суурь нь хангалттай, хөгжлийн ерөнхий шугам. Энэ нь дотоод сахилгын тусгалыг өдөөдөг, шинэ асуудал мэдэгдэл өгдөг объектын судалгаанд арга олоход хувь нэмэр оруулдаг.
2. гүн ухааны нэг хэсэг болох дэлхийн тодорхой зургийг үүднээс мэдлэгийн үр дүнг үзэл суртлын тайлбар бий болгосон байна. ямар нэгэн ноцтой судалгааны эхлэх цэг, онолын оршин тогтнох, хөгжлийн томоохон хэмжээний урьдчилсан нөхцөл шаардлага, уялдаа холбоо сайтай ямар нэгэн зүйл болгож тавьж мэт үйлчилдэг.

систем арга

Энэ нь үйл ажиллагаа, бодит байдлыг хүрээлэн буй үзэгдлийн түгээмэл холболт, харилцан болзолтой харуулж байна. Системтэй арга ажиллагаанд өөрийн хууль тогтоомж, түүний бүтэц бүхий бүтэц үйл явдлыг авч үзэх шаардлагатай онолч, дадлагажигчид чиглүүлэгч. Түүний мөн чанар нь харьцангуй тусгаарлагдсан элемент хөдөлгөөн, хөгжил биш, харин бие даан ч хамтад нь авч үзэх гэсэн оршино. Энэ нь нэгдсэн арга систем, чанарын үзүүлэлтийн шинж чанар, байхгүй элементүүд нь тус тусад нь байж илрүүлэх боломжийг олгодог.

Түвшин pedagogic аргачлал

системтэй хандлагыг ашиглахын тулд боловсролын онол, практик, туршилт эв нэгдлийн зарчмыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. туршлага заах нь үнэн албан тушаал, мэдлэг, боловсруулж, туршлагын туршсан үр ашигтай шалгуур болдог. практик нь мөн боловсролын шинэ асуудлын нэг эх үүсвэр болж байна. науки позволяют найти правильные решения. Үүний үр дүнд, онолын болон туршилтын шинжлэх ухааны арга зүйн түвшин нь зөв шийдлийг олох боломж олгодог. Гэсэн хэдий ч, боловсролын практикт гарч дэлхий нийтийн асуудал, шинэ асуулт бий. Тэд эргээд суурь судалгаа шаарддаг.

асуудлыг яаралтай

заах аргын болон сэтгэл судлалын арга зүйн асуудлууд нь заримдаа хамгийн их хамааралтай гэж үзэж байна. диалектик байр суурь нь боловсролын үйл явцад тохиолдох үзэгдлийг судлах нь тэдний хэн, бусад үйл явдал нь харилцааны чанарыг харуулж байна. онол, сургалт, хөгжлийн зарчмын дагуу, ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн боловсрол, мэргэжлийн болон нийгмийн амьдралын тодорхой нөхцөлд холбоотойгоор судалж байна.

мэдлэг Интеграцийн

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. арга зүйн түвшинд авч үзвэл, бид сахилга бат хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлоход тэдгээрийн үүргийн тухай дэлгэрэнгүй хэлж чадахгүй. Голчлон, энэ мэдлэг нэгтгэх, үнэн бодит байдлыг үзэгдлийн цогц үнэлгээ чухал ач холбогдолтой чиг хандлагын дэргэд холбоотой юм. , зачастую достаточно условны. Өнөөдөр, яг дур мэдэн, арга зүйн түвшинг тусад нь ихэвчлэн хил хязгаар. Нийгмийн шинжлэх ухааны, жишээ нь, математикийн, cybernetics өгөгдөл. мэдээлэл, өмнө нь тухайн олон нийтийн судалгааны арга зүйн асуудал хэрэгжүүлэх хэрэглэж чадаагүй байна бусад шинжлэх ухаан түрхэнэ. Чухал ач холбогдол бүхий салбарын болон газар хоорондын уялдаа холбоог бэхжүүлэх. Нэмэгдүүлэх нөхцлийг заах аргын болон физиологи, гэх хооронд боловсролын онол, хувийн ерөнхий сэтгэл зүйн ойлголт, хоорондын хил хязгаарыг олж авах юм.

хүндрэл салбарууд

сегодня претерпевают качественные изменения. Аргачлал түвшин өнөөдөр чанарын өөрчлөлт явагдаж байна. Энэ салбарын хөгжил, шалгах асуудлыг шинэ талбар үүсэх холбоотой юм. Энэ тохиолдолд энэ нь тэнцвэрийг шаардлагатай байна. шууд сэтгэл зүйн заах арга зүйн асуудал - нэг талаас, энэ нь судалгааны объект алдах байх нь чухал юм. Гэсэн хэдий ч, та үндсэн асуулт шийдвэрлэхийн тулд тодорхой мэдлэг илгээх ёстой.

нам гүм чиглэл

Өнөөдөр энэ нь философи, арга зүйн асуудлуудыг хооронд нь улам илэрхий ялгаа болж, сэтгэл зүйн боловсрол мэдлэг аргачлалыг хааж байна. Үүний үр дүнд мэргэжилтнүүд нь улам тодорхой сэдвээр судалгаа цааш явах болно. . Иймээс арга зүйн завсрын түвшний зарим зүйл байдаг. Энд хангалттай бодит асуудал байдаг. Гэсэн хэдий ч, тэд бас философи шийдвэрлэж чадаагүй байна. Энэ утгаараа, үзэл баримтлал, нэр томъёоны хоосон бөглөх шаардлагатай байгаа юм. Тэд сэтгэл зүйн заах арга зүйн мэдлэг шууд аргачлалын сайжруулах боловсронгуй болгох боломжтой болно.

Математикийн мэдээллийг ашиглах,

Сэтгэл судлал болон Сурган заах арга тодорхой чиглэлээр хэрэглэгддэг аргуудыг хэрэглэх нь шинжилгээний газар өнөөдөр үйлдэл. Энэ нь эргээд, математикийн сэдэв хөгжилд хүчтэй урамшууллын юм. Энэ үйл явцын үед өсөлтийн зорилго нь чанарын үнэлгээний хохирол үнэмлэхүй тоон судалгааны аргын элементийн зайлшгүй танилцуулга юм. Энэ хандлага нь ялангуяа гадаадын боловсролын чиглэлээр дууддаг юм байна. Тэнд математик статистик ихэвчлэн бүх асуудлыг бүх нийтийн шийдэл үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь дараах холбоотой юм. сэтгэл зүйн болон боловсролын судалгааны хүрээнд Чанарын шинжилгээ нь ихэвчлэн эрх хүлээн зөвшөөрсөн дүгнэлт хүргэдэг. Энэ тоон арга практикт тодорхой үр дүнд хүрэх боломж олгодог, энэ нь үзэл суртлын удирдах эдгээр салбарын дотор болон гадна нь хангалттай боломж олгож байна.

хүний үүрэг

сэдвийн талаар мэргэжлийн үйл ажиллагааг тодорхойлох нэгж болж байна. Энэ бол нийгмийн дэвшлийн хүрээнд нийгмийн хөгжлийн түүхэн дэх хүний хүчин үүргийг нэмэгдүүлэх ерөнхий социологийн хууль тогтоомж нь дагадаг. Үүний зэрэгцээ, хийсвэрлэлийн түвшин энэ мэдэгдлийг авч, зарим судлаачид үүнийг нэг аргаар эсвэл өөр нөхцөл байдалд эсэргүүцдэг. "- машин хүн" бага найдвартай элемент нь мэргэжилтэн Ялангуяа сүүлийн жилүүдэд систем гэж харж байгаагаа илэрхийлэв. Ихэнхдээ энэ хувь техник харьцаа, хөдөлмөрийн үйл явцын нэг талыг барьсан эмчилгээнд хүргэдэг. Ийм нарийн асуудалд бид үнэний болон сэтгэл зүйн боловсрол, гүн ухааны болон нийгмийн түвшинд хайх хэрэгтэй.

дүгнэлт

pedagogic арга зүй, тайлбарласан хэрэгжүүлдэг гэж тайлбарласан ба ipreskriptivnuyu (норматив) үйл ажиллагаа юм. Тэдний оролцох хоёр ангилалд хуваагддаг сахилга бат үндэслэл ялгааг тодорхойлдог. онолын гэхэд нь:

1. аргачлалыг тодорхойлох.
2. сахилга бат ерөнхий шинж чанар.
3. шатны тодорхойлолт.
4. танин мэдэхүйн үйл явцыг хангах эх үүсвэрийг тодорхойлох.
5. Субьект болон обьект дүн шинжилгээ хийх.

Норматив суурь нь:

1. Шинжлэх ухааны мэдлэг, боловсролын хүрээнд.
2. сахилга хамаарах зарим боловсролын үйл ажиллагаа. Тухайлбал, бид зорилго тодорхойлоход тусгай танин мэдэхүйн арга хэрэгслийг ашиглах, судалгааны сонгон шалгаруулах обьект, хоёрдмол утгагүй хувьд мөн чанарыг санаж байна.
3. Ангилан судалгаа.
4. мэдлэг, та нар шалгаж, ажлыг дүн шинжилгээ хийх болно шинж чанар.
5. Судалгааны логик.

Мэдээллийн суурь тойм бүс зорилго нь танин мэдэхүйн үйл явц. олж авсан үр дүн нь шууд нөхөн агуулга арга зүй, арга зүйн тусгал мэргэжилтэн нь эх үүсвэр болдог.