Орчин үеийн түүхэн Боловсрол: Хандлага ба хэтийн төлөв

1990-ээд 2000 оны шинэчлэл боловсролын системийн сургалт, боловсролын үйл явц нь гүн системийн хямрал байсан гэдгийг хүргэж байна. Ялангуяа хүчтэй ялангуяа ийм зүйл түүхэнд зэрэг хүмүүнлэгийн хямралын өртсөн. Сургууль, дээд сургуулийн түүхийн боловсрол түүнд танилцуулж байна шаардлагыг хангасан больсон. Мөн эдгээр шаардлага нь юу вэ?

Миний бодлоор, түүх боловсрол анхны сургуулийн сурагчид болон оюутнуудын эх оронч үзэл, хүнлэг мэдрэмж боловсрол олгох ёстой; соёл, улс орны болон дэлхийн ард түмнүүдийн зан заншил хүндэтгэн боловсруулах. Нөгөө талаас, түүх боловсрол түүхэн талаас нь харж чадаж байх, баримт, үйл явдал нь зөвхөн өнгөрсөн ч өнөөгийн цаг дүн шинжилгээ хийх сурагч, оюутнуудын ур чадварыг бий болгох зорилготой байх ёстой. Гуравдугаарт: түүхэн боловсрол салангид, түүхийн шинжлэх ухаан нь өөрөө, тухайлбал historicism гол зарчим байх ёсгүй.

Historicism - түүхэн тодорхой нөхцөлд зүйлс, тэдгээрийн тохиолдол, төлөвшил, хөгжлийн үзэгдлийн мэдлэг зарчим. Энэ талаар би өнөөгийн сурах бичиг бүрэн historicism зарчмыг үл болохыг анхаарна хэлмээр байна. Түүний хэлснээр энэ нь тодорхой бус байна яаж, хэзээ, яагаад, эсвэл байгаа нь энэ эсвэл тэр үйл явдал, байна. Үүний үр дүнд орчин үеийн сурах бичиг, унших ч өөрсдөө амьдарч байгаа бүх түүхэн үйл явдал, баримт, өөрсдөө үүссэн мэдрэмж юм. Тэдний хоорондын харилцаа улбаатай байна. Тиймээс шалтгаан-үр дагаврын холбоог тайлбарлах ямар ч үйл явдал, баримт овоолон хүртэл бүх зүйл хамтдаа холбогдсон үйл явц гэж түүхэнд өөрөө нэг гажуудал юм гэдгийг энд дурьдах нь биш, хүн төрөлхтний, дэлхийн түүхэн хөгжлийн гол утас алдсан байна. Тийм ч юу ч ирдэг бөгөөд бүрэн юу ч хийхгүй алга - Та historicism тодорхойлох боломжтой болно. Энэ бол энэ зарчим нь түүхэнд бараг бүх орчин үеийн сурах бичигт өнөөдөр байхгүй байгаа юм. Яагаад тэр вэ?

гай зовлон зохиогчид түүх дээр нь орчин үеийн сурах бичиг байдаг юм, энэ нь яг адил үйл явдал, баримт, хөгжлийн үе шат, анхны концентраци нь (ангийн 5-9) танилцуулах үед эхлээд хоёр харгис kontsenternuyu боловсролын тогтолцоог авч үзэх шаардлагатай бөгөөд төлөө Хоёр дахь - 10 - 11 хичээл. Үүнээс гадна, түүхийн талаар төрөөс шалгалт шинжилгээний үндсэн дээр илүү бодит үндсэн дээр илүү барьсан байна. баримт, үйл явдал, он сар өдөр, энэ нь тийм биш эрт, эсвэл дараа нь, цаг хугацаа нь энэ хугацаанд яагаад яагаад, энэ үйл явдал болсон, ямар үр дагавар нь хүргэсэн тухай бодох нь илүү зан цээжлэх гаруй түүх дансанд шалгалт хандивлах сургуулийн. Үүний үр дүнд холболт үйл явдал, баримт хооронд алдсан байна, оюутан ямар ч удаан ойлгож, бие даасан баримт, зан болон үйл явдлын хооронд учир шалтгааны холбоог олж болно. Гэхдээ энэ түүхийн үндэс юу вэ, Энэ нь хүн төрөлхтний бүх түүхийн хөгжлийн дээд хууль юм.

өвчтэй-жирэмсэлж сургуулийн систем нь шинэчлэлийн үр дүнд үүссэн гол сөрөг хандлагын нэг юм - түүхэн талаас нь алдагдах. Өөр нэг сөрөг хандлага өнөөдөр сургуулийн түүхийн боловсрол чухал боловсролын үйл ажиллагаа алдагдаж байгаа юм. Одоогоор 1990-ээд оноос хойш энэ нь түүхэн боловсролын зарчмуудыг ажиллаж байна. иргэн зарчим болон коммунист ертөнцийн суурилсан ЗХУ-ын сургуулийн түүхэн боловсролын бол, өнөөдөр энэ нь. Харин үүний оронд оюутнуудад үндсэн удирдамжийг өгч багш нар гэж тэднийг өнгөрч, тэдний (зүйрлэвээс ярьж байна) "хялбаршуулагчдын" өмнө асгаж, үнэндээ шийдвэрлэх ёстой "чихэр." Гэж тэсвэр тэвчээр, хүнлэг үзэл төлөвшүүлэх, эх оронч мэдрэмжийг хөгжүүлэх, иргэний байр суурийг бүрдүүлэх - хэлбэл, бүх зүйл шиг сайхан, зоригтой алхам харагдаж байна. Үнэн хэрэгтээ энэ нь бүх verbiage уруу багасвал, тиймээс энэ нь эдгээр мэдрэмжийг эдгээр зорилгын жишээ юм бий юу, ямар үндсэн дээр дээр нь тодорхойгүй байна. Эцсийн эцэст, тэр ч байтугай сурах бичиг материал түүхэн хувийн энгийн үнэлгээ нь хангалттай биш юм ямар нэг зүйл биш юм, тэд зүгээр л биш юм.

Тиймээс өнөөдөр тэнд сургуульд бүх түүх, боловсрол, нэг доройтол гэж тодорхойлж болох нь сөрөг хандлага юм. доройтол үйл явцыг даван туулах нь маш боломжтой юм. Үүнийг хийхийн тулд юуны өмнө, та хоёр kontsenternoy сургалтын тогтолцоог өгөх ёстой бөгөөд шугаман тогтолцоонд шилжих. Хоёрдугаарт, бид түүхэн хөгжлийн хандлагад үе шатанд суралцах түүхэн онол авна. Гуравдугаарт: Албан бус, бодит түүхэн сургалт, боловсрол нөхцөлийг бий болгох. Мөн энэ нь зөвхөн оронд алдартай шалгалтын, оронд зүгээр л цээжлэх хугацаа, үйл явдал, баримт, хувь хүний historicism зарчмын үндсэн дээр оюутнуудад бодит ертөнц мэдлэгийг өгөх эхлэх уламжлалт шалгалт нутагшуулах үед хийж болох, өөрийн үнэлгээ өгөх, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох тэдэнд заах, баримт, түүхэн тоо гэх мэт. Энэ арга нь маш боломжтой бөгөөд үнэхээр энэ нь байх ёстой юм. Зөвхөн энэ замаар бид 1990-ээд болон тэг жилийн сургуулийн шинэчлэлийн бүхий л сөрөг үр дагаврыг даван туулж чадна.

энэ талаар ирээдүйтэй сургалт шугаман системд шилжих зэрэг сургуулийн түүхийн боловсролын хандлага, харин өнөөдөр боломжтой сурах бичиг биш юм. Бид огт өөр ном, сурах бичиг, манай улсын түүхэнд дэлхийн түүхэн хөгжлийн гол пунктээр тогтооно гэж тийм их биш баримтуудыг цуглуулж болно байх хэрэгтэй.

бид байх ёстой дүгнэх хол гол үүргийг шийдвэрлэх нь орчин үеийн түүх боловсрол гэж хүртэл гол чиг хандлага нь гэж хэлж байна:

1. Шинэ заах арга үүсэх, stadial онол, historicism зарчим дээр тулгуурласан.
2. Түүхэн талаас нь тодорхойлж, түүх, өнгөрсөн загвар бэлэг дүн шинжилгээ хийж, ирээдүйг урьдчилан тулд эдгээр баримт нь үнэн зөв үнэлгээ өгч чаддаг байх нь илүү анхаарал баримт биш, маш их хадгалж үлдэх хэрэгтэй.
3. түүхэн жишээн дээр үндэслэн түүхэн боловсролын бодит системд дан ганц уриа лоозон нь очих.